之前跟大家分享的2021上半年中小学教师资格考试教育知识与能力模拟卷（二）大家都做了吗？做了的同学们快来对答案了，下面是具体的参考答案和解析，一起来看看做得怎么样吧！

国家教师资格考试教育知识与能力（中学）参考答案（二）

一、单项选择题

1.【答案】D

【解析】本题考查教育的起源。支持劳动起源论认为的学者认为，关于教育的起源，只能在人类社会中去探索。根据恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提出的“劳动创造了人本身”的论断，一般认为教育起源于劳动，起源于人类社会特有的生产劳动。劳动起源说的代表人物有苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。题干中，这句话出自苏联教育史专家米丁斯基的《世界教育史》。选项  AB，利托尔诺和沛西·能是生物起源论的代表人物，该学说认为教育起源

于动物界的生存本能。选项C，孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。因此答案选 D。

2.【答案】B

【解析】本题考查西方教育家及其教育思想。裴斯泰洛齐是 19 世纪瑞士著名教育家，他被称为“慈爱的儿童之父”，在其创立的“贫儿之家”中，让儿童在学习之余，夏天从事农场工作，冬天从事纺织，一方面以此来维持儿童本身的开支，另一方面将教育与生产劳动相结合，培养儿童独立生活的能力。因此，在西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家就是裴斯泰洛齐。选项A，赫尔巴特是德国著名教育家，被称为“科学教育学之父”，其著作《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。选项 C，夸美纽斯是捷克著名教育家，被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是近代第一本教育学著作，这一著作的出版标志着教育学成为一门独立学科。选项D，洛克是英国哲学家、教育家，

其代表著作是《教育漫话》，提出“白板说”“绅士教育”。因此答案选 B。

3.【答案】D

【解析】本题考查人的身心发展的一般规律。人的身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个别差异性表现两方面，不同学生在同一方面的发展速度和水平各不相同，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同，针对学生的个别差异，教育工作者必须充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，因材施教，使每个学生都能得到最大的发展。题干中，王老师针对不同年代的学生的特点更选择不同的教学方法，因材施教，说明王老师注意到了学生身心发展的个别差异性。选项 A，个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作要循序渐进地促进人的发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”。选项 B，个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段，表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要区别对待，不能搞“一刀切”。同时，还应注意前后相邻的阶段是相互衔接的。选项 C，个体身心发展的不平衡性表现在两方面，一是指个体内部同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的；二是指不同方面发展

的不平衡性。要求我们在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此答案选 D。

4.【答案】C

【解析】本题考查新中国成立前我国学制沿革。壬子癸丑学制于 1912 年颁布，该学制明令废除教育权方面的性别和职业限制，第一次规定男女同校，体现了教育机会均等，反映了资产阶级在学制方面的要求，是第一个具有资本主义性质的学制。因此，最早在我国保障女性享有同等受教育机会的权利的学制是壬子癸丑学制。选项A，壬寅学制于 1902 年颁布，又称《钦定学堂章程》，是中国颁布的第一个现代学制。该学制以日本学制为蓝本，只颁布未实行。选项B，癸卯学制于 1904 年颁布，又称《奏定学堂章程》。该学制对学校系统、课程设置、学校管理等都做了具体规定，是一个比较完整的、经法令正式公布并在全国实行的学制，是中国第一个实行的现代学制。选项 D，壬戌学制于 1922 年颁布，以美国学制为蓝本，称为“新学制”或“六三三制”。此学制一直沿用到全国解放初期，是影响最大、实施时间最长的学制。因此答案

选 C。

5.【答案】B

【解析】本题考查教育研究的过程。教育研究的一般程序包括，课题的选定、查阅相关文献、制

定研究计划、收集整理资料、撰写研究报告、总结和评价。其中选择研究课题是教育研究的第一步。题干中，王老师要对疫情防控期间学生居家学习情况进行深入研究，首先要确定研究课题。选项 A，制定研究计划是实现研究目的的前提，一般研究计划大致包括，课题依据、研究目标、研究内容、研究步骤、主要研究方法、预期成果、研究保证措施等。选项 C，查阅文献资料是教育研究程序中的第二步。选项 D，开展调查研究不属于教育研究的一般程序。因此答案选

B。

6.【答案】B

【解析】本题考查测验的指标。衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。其

中，效度指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。题干中，小周的问卷并没有针对医生的工作情况进行设计，而是从网上下载的万能模板，因此，这份问卷的精确性很低，不能准确测量出医生工作负荷的程度，由此可知，这份问卷的效度低。选项 AD，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。题干中，并未提到问卷的信度问题，为干扰项。选项 C，这份问卷并不能准确地测量出医生工作负荷的程度，因此，效

度低而不是高。因此答案选 B。

7.【答案】B

【解析】本题考查教学方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观

察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。题干中，语文老师组织学生到南京长江大桥纪念馆感受大桥的魅力，这种教学方法属于参观法。选项 A，演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。选项 C，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识

的教学方法。选项 D，实习作业法是指教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有重要地位。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。因此答案选 B。

8.【答案】B

【解析】本题考查教师的劳动特点。教师的劳动特点包括：①教师劳动的复杂性和创造性；②教师劳动的连续性和广延性；③教师劳动的长期性和间接性；④教师劳动的主体性和示范性。其中，教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所。题干中，教师通过微信家长群、YY 等社交媒体展开对学生的学习指导辅助，说明教师的劳动场所和劳动时间没有严格的界定，体现了教师劳动的连续性和广延性。选项 A，教师劳动的复杂性是由教师劳动对象复杂，教育目的要求全面、教育任务多样化决定的。创造性主要表现在以下三个方面，因材施教、教学内容和方法的不断更新、教师的“教育机智”。选项 C，教师劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。选项 D，教师劳动的主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教

师必须以身作则、为人师表。因此答案选 B。