新课程的教学策略
强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。教学过程是师生交往、持续发展的过程。构建充满生命力的课堂教学运行体系。实现信息技术在教学过程中的合理应用。...
2021年05月25日 11时44分
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新课程的内容选择
淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)。...
2021年05月25日 11时41分
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新课程的特点可归纳为六个创新之处
课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。...
2021年05月25日 11时34分
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简述教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。...
2021年05月25日 11时25分
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简述教师的心理特征与职业成就的关系
（1）学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。（2）在教师的人格特征中，有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为...
2021年05月25日 11时22分
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简述教学测量与评价的功能
（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。（3）是教学过程的一个重要组成部分。（4）作为教育评价和决策的依据。...
2021年05月25日 11时16分
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简述教学测量与评价的分类
根据实施教学评价的时机分：形成性评价和总结性评价。根据教学评价资料的处理方式分：常模参照评价和标准参照评价；从教学评价的功能分：配置性评价和诊断性评价；根据教学评价的严谨程度分：正式评价和非正式评价。...
2021年05月25日 11时13分
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简述课堂气氛及其影响因素
课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。教师招聘笔试主要内容：一、教育学和教育心理学，主要测试考生从事教育教学工作的有关知识和能力。...
2021年05月25日 11时07分
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简述群体规范形成的阶段
第一阶段是相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断。第二阶段是出现一种占优势的意见。第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。...
2021年05月25日 11时03分
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简述如何提高课堂里的群体凝聚力
（1）要了解群体的凝聚力情况。（2）要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。（3）引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时...
2021年05月25日 10时59分
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简述个别化教学及其环节
个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足。（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。（4）容许学生以自己的速...
2021年05月25日 10时56分
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简述合作学习及其特征
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。...
2021年05月25日 10时46分
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简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。要配合学生的经验，适当组织教材。要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。...
2021年05月25日 10时42分
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简述布卢姆的教学目标分类
布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。...
2021年05月25日 10时37分
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简述教学目标及其意义
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。...
2021年05月25日 10时33分
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简述学校情境中成就动机的构成
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学...
2021年05月24日 18时16分
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简述奥苏伯尔的学习动机内驱力
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。...
2021年05月24日 18时14分
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试述建构学习理论的基本观点
知识观，建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活...
2021年05月24日 18时12分
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简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五...
2021年05月24日 17时59分
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简述学生学习的特点
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。...
2021年05月24日 17时58分
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