简述学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。其特征有：(1)具有主动性;(2)具有有效性;(3)具有过程性;(4)具有程序性。...
2021年05月25日 14时27分
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学习迁移的基本理论
学习迁移的基本理论：1.形式训练说；2.相同要素说；3.概括说；4.奥苏伯尔的认知观。形式训练说：该学说认为心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则;一种官能的改进会加强其他所有官能。...
2021年05月25日 14时23分
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简述心智技能的形成和培养
原型定向，必须借助于一定的物质形式，使这种活动“外化”为原型。原型操作，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。原型内化，就是心智活动的实践模式向头脑内部转化。...
2021年05月25日 14时18分
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操作技能的形成和培养
操作技能的形成阶段，操作的定向;操作的模仿;操作的整合;操作的熟练。操作技能的培训要求：(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(“高原期”：在练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是联系成绩上的所谓“高原期”，也可以叫做高原现象...
2021年05月25日 14时10分
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技能及其种类
所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能可分为操作技能和心智技能。操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。...
2021年05月25日 14时07分
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简述知识的巩固
知识的巩固，指的是掌握知识的过程中对教材的持久记忆。知识巩固是知识积累的前提。知识的巩固与理解相互依存。知识的巩固是知识应用的前提。知识巩固的途径有：(1)提高识记的目的性、自觉性。(2)学生采取各种有效的记忆方法。...
2021年05月25日 14时01分
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简述知识的理解
(1)有利于学生对知识的识记;(2)有利于学生对知识的保持;(3)有利于学生应用知识。提高知识理解水平的措施(1)扩充和利用感性经验;(2)运用变式与比较;(3)使学生所学知识系统化;(4)通过启发式教育。...
2021年05月25日 13时56分
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简述知识的学习
知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动的接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。...
2021年05月25日 13时53分
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知识的含义及实质
知识属于人们的认知经验，是人们在社会实践活动中通过与环境相互作用而获得的对客观现实认识的结果，它反映客观事物的属性与联系。...
2021年05月25日 13时52分
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简述学习动机理论
强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。...
2021年05月25日 13时43分
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简述建构主义学习理论
建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展。该理论大致可以分为两种：个体建构主义和社会建构主义。其基本观点有：(1)知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映。...
2021年05月25日 13时39分
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简述联结学习理论
1.桑代克的尝试—尝试错误说
桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：准备律，效果律，练习律。
2.巴甫洛夫经典性条件反射的基本规律
(1)获得与消退
(2)刺激的泛化与分化(会判断泛化：一朝被蛇咬，十年怕井绳)...
2021年05月25日 13时35分
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简述智力差异与因材施教
为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许多测量工具，这些工具被称作智力量表。世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表(简称S-B量表)...
2021年05月25日 13时31分
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课外活动的形式有哪些形式
课外活动的形式：群众性活动、小组活动、个人活动...
2021年05月25日 13时28分
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简述德育的概念
广泛的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育专指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道...
2021年05月25日 13时23分
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教学组成形式
教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，按照一定的要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。...
2021年05月25日 13时21分
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教学的一般任务
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。发展学生智力，培养学生的创造能力。发展学生体力，提高学生的健康水平。培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。...
2021年05月25日 13时18分
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什么是课程标准
课程标准，亦称学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准的结构(五部分组成)：(1)前言。(2)课程目标。(3)内容标准。(4)实施建议。(5)...
2021年05月25日 13时13分
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制约课程的主要因素
课程是随社会的发展而发展的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。...
2021年05月25日 12时00分
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教师的一般角色
①传道者角色。②授业、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母与朋友的角色。⑥研究者角色。
教师招聘的笔试内容一般分为两种：教综和学科。教综就是教育综合知识，包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德等。...
2021年05月25日 11时50分
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