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1.教学过程是一种认识过程：认识主体具有一致性，认识的主体都是人。认识的检验标准具有一致性，都要在实践中被检验。认识过程的顺序具有一致性，都是由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践的复杂过程。(感性-理性-实践)
认识结果具有一致性，都是通过认识客观世界，掌握科学真理，最终达到能动地改造客观世界和主观世界的目的。
2.教学过程是一种特殊的认识过程
学生的认识过程既与人类一般认识活动过程具有一致性，又有其特殊性。其特殊性表现在以下几个特点：(1)间接性；(2)引导性；(3)简捷性；(4)概括性；(5)高效性；(6)交往性；(7)实践性；(8)教育性；(9)发展性；(10)认识的有领导性；(11)有序性
3.教学过程必须以交往为背景和手段
教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的有组织的认识活动。它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。
4.教学过程是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程
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