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(一)影响课程发展的外部因素
1.社会因素
社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的。最早的课程其实就是社会生产劳动的内容。课程的发展无法脱离社会的影响，社会是课程内容的首要和最主要的来源。
2.儿童因素
儿童观直接影响课程内容的选择与组织。课程内容的选择就应更多考虑儿童的兴趣和需要。新课改把学生放在主体的地位上，所以我们在制定课程一定要考虑儿童的需要，把儿童的兴趣需要放在首位。
3.知识因素
知识对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中，知识是课程的本质，课程是知识的具体存在和表现形式。没有知识就无所谓课程，没有课程则无法使知识进入教育活动中。课程内容就是从人类历代积累的多样知识中精选出来的。知识是课程的总集，课程是知识的反应，课程的内容也取决于文化知识的发展状况。
(二)影响课程发展的内部因素
1.学制
历史上任何一次学制变革都必然带来课程变革。学制变了，课程也必须做出相应调整，这样才能更好的发挥学校的教育功能。
2.课程传统
所谓课程传统，就是在课程发展过程中存在的历史延续性，这种延续性总会以某些方式表现出来，并继续发挥作用。
3.课程理论
现阶段关于课程理论主要有三大理论流派，分别是学科中心主义课程理论(代表人物有布鲁纳、施瓦布、巴格莱、赫尔巴特和斯宾塞)、学生中心主义课程理论(代表人物有杜威和罗杰斯)以及社会改造主义课程理论(代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等)。这些课程理论都制约着课程的发展。
4.课程自身发展的辩证否定规律
课程发展遵循着辩证否定规律，也就是说，课程总处在不断扬弃的过程之中，在不断地否定自己的过去、重复自己的过去的历程中发展起来的，扬弃的过程就是课程自身螺旋上升、不断进步的过程，这也符合马克思主义的辩证统一论。
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