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教师专业发展的三条基本路径如下:
路径一:让教师走个性化特色教学之路。近年来,各种课堂教学改革、教学模式“你方唱罢我登场”,教师在一轮轮的培训与推广中,被创新、被达标、被发展。统一性、齐步走忽视了专业化的内在特性,违背了教师个人意愿和教学实际,背离了人的发展规律。
路径二:让教师走学术研究的教研之路。没有研究就没有专业成长的发生。确定研究的切入点是教师开展研究的前提和基础。问题意识是教师确定研究方向和内容的依据。
路径三:让教师走群体发展的互助之路。教师成长仅靠个人自觉,往往会有始无终,难以持续。必须建立教师群体成长的组织,并制定相应的机制,让教师在相互支持下抱团发展。
以上为教师专业发展的三条基本路径,教师专业成长应遵循教育发展的本质:教育不仅要改变和发展学生,也要改变和发展教师。教师不发展,教育就不能发展,学生就不能发展。如果一个教师的专业性随年龄而退化,那是没有成长的表现。