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一、认知模式
代表人物：皮亚杰、科尔伯格
当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。
它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
二、体谅模式
代表人物：彼得·麦克费尔。
主要考查把道德情感的培养置于中心地位。
特征包括：
1.坚持性善论。
2.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向。
3.把培养健全的人格作为德育目标。
4.大力倡导民主的德育观。
三、社会模仿模式
代表人物：班杜拉。
需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
四、价值澄清模式
代表人物：拉斯、哈明。
认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。
五、集体教育模式
代表人物：马卡连柯。
这一模式的核心观点，是道德的形成主要在集体环境中进行，集体的荣誉靠大家创造，公共秩序靠大家维护。
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