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维果斯基的文化历史发展理论提出，应该从微观发生发展层面、个体发生发展层面、种系发生发展层面(系统层面)、社会历史发展层面来评价人类发展。他首次提出文化—历史发展理论，这是其心理发展观的核心内容。
维果斯基区分了两种心理机能:一种是作为动物进化结果的低级心理机能。另一种是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。他还提到了两种工具的学说:物质生产的工具和精神生产的工具———语言符号系统。
心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。它有以下四个方面的表现。
(１)随意机能的不断发展。
(２)抽象—概括机能的提高。
(３)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。
(４)心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。
内化学说
内化是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到自己的心理结构中的过程。维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。内化学说的基础是他的工具理论。
教学和发展的关系
在教学和发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题:①最近发展区思想。②教学应当走在发展的前面。③关于学习的最佳期限问题。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区，也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。教学的作用表现在两个方面:一方面，教学决定着儿童发展的内容、水平和速度等。另一方面，教学也创造着最近发展区。
【例题单项选择题】(２０１４年上)学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为()。
Ａ教学支架Ｂ最近发展区
Ｃ先行组织者Ｄ互动协作
【答案】Ｂ
【解析】本题考查维果斯基的最近发展区思想。
维果斯基认为，教师在教学时，要考虑学生的两种发展水平:一种是学生现有发展水平，指学生独立活动时所达到的解决问题的水平。另一种是学生在成人的指导下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。故答案为Ｂ。
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