【心理学基础知识点】记忆过程

掌握记忆过程对于教师教学工作来说有很重要的作用，记忆过程受哪些因素影响，有哪些学说，下面一起跟高顿上岸鸭来看看！

1.识记

识记是记忆过程的开端。是个体获得知识和经验的过程，它具有选择性。识记可以从以下方面进行分类：

（1）根据识记有无目的性划分

①无意识记：事前没有明确目的，也不需要意志去努力。

②有意识记：有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。学生的学习活动主要依靠有意识记。

（2）根据识记的方法划分

①机械记忆：是指在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记。

②意义记忆：是指在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。

2.保持

保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆，或者再认或回忆发生错误。

（1）遗忘的原因

①记忆痕迹衰退说（自动消退）代表人物：巴甫洛夫

主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

②干扰抑制说

代表人物：詹金斯和达伦巴希

主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

前摄抑制：先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

③动机说

代表人物：弗洛伊德

主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

④提取失败说

代表人物：图尔文

主张：储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆，是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。如果有恰当的线索提示，个体就能够很快将信息提取出来。

⑤同化说

代表人物：奥苏贝尔

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，

使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘，他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。

【例题单项选择题】（2014下半年）有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（）

A．前摄抑制B．倒摄抑制

C．消退抑制D．双向抑制

【答案】A

【解析】本题考查的是遗忘的干扰说。

前摄抑制是指先前所学内容对后来所学信息的干扰。题目中小学生先学习了汉语拼音“t”，影响了他学习英语字母的发音，属于前摄抑制。

B选项，倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。

C选项，在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失，这种现象称为消退抑制。

D选项，双向抑制主要指因受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，对中间材料的记忆效果不好。因此答案选A。

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