沪icp备2021017797-1 沪公网安备 31010902003140号
Copyright @ 2006-2024 上海高顿教育科技有限公司 All Right Reserved
新课程改革所倡导的评价是发展性评价，发展性评价的基本内涵包括以下七个方面。
(一)评价的根本目的在于促进发展
关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生内在的发展动力，促进学生不断进步，实现自身价值。
(二)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(三)评价内容综合化
重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
(四)评价标准分层化
关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
(五)评价方式多样化
将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如利用成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等方式，追求科学性、实效性和可操作性。
(六)评价主体多元化
从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
(七)关注发展过程
将形成性评价与总结性评价有机结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。而总结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。
以上就是关于新课程改革评价的内容，获取更多教师资格考试备考资料，关注高顿上岸鸭！
相关阅读
常见问题
查看更多>
相关文章推荐
查一查
我能报考什么职位?
全国
请选择类型
一键查询合适岗位
