新课改背景下教师观应该如何转变

新课程改革背景下的教师观主要体现在两个方面，一个是教师职业的角色转变，一个是教师的行为转变。具体体现有哪些呢？一起来看一看！

教师职业角色转变

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

(1)教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标，

(2)现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人，

2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程

管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性的作用，教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力，

第一部分职业理念

3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，很少有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只是处于辅助的地位，新课程要求教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识.

4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师从学校的教师转变为社区型的开放教师

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，即学校教育社区化、社区生活教育化，新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源，在这种情况下，教师的角色也要求变革，教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者，

(二)教师教学行为转变

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，因此教师要做到以下几点:(1)不体罚学生，(2)不辱骂学生，(3)不大声训斥学生，(4)不冷落学生，(5)不羞辱、嘲笑学生，(6)不随意当众批评学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生:(1)赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长，(2)赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，(3)赞赏学生所付出的努力和表现出来的善意，(4)赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导，教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

3、在对待自我上，新课程强调反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生，每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进，另外，教师还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。