教师资格综合考试核心内容：教师资格重点教育理论考点

教师资格证综合素质考点中有不少著名教育学家提出的理论，这些理论不管是在选择题还是主观简答题都是重点考察的内容，下面高顿上岸鸭给大家整理了几个教师资格综合素质中关于教育理论的重要考点，一起来复习一下吧！

一、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。（单选、辨析、简答）

皮亚杰认知发展的四个关键词是图式、同化、顺应和平衡，在此基础上将个体的认知发展分为四个阶段：

（1）0~2岁为感知运动阶段，思维开始萌芽并获得客体永久性。

（2）2~7岁为前运算阶段，用表象符号来代替外界事物，思维以自我为中心，思维具有不可逆性。

（3）7~11岁为具体运算阶段，去自我中心得到发展，获得守恒概念。

（4）11~16岁为形式运算阶段，思维发展接近成人。

二、简述维果斯基关于教学与发展的关系理论。（单选、简答）

（1）最近发展区理论。

（2）教学应当走在发展的前面。

（3）关于学习的最佳期限问题。

三、简述维果斯基的最近发展区。（简答、材料分析）

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区，也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。教学的作用表现在两个方面：一方面，教学决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面，教学也创造着最近发展区。

四、简述班杜拉的观察学习理论。（单选、简答）

观察学习，又称为替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习要经过四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。

五、简述布鲁纳的认知结构学习理论。（单选、辨析、简答）

布鲁纳的理论常被称为认知—结构论或认知—发现说，主要从学习观和教学观两个方面来阐述。

（1）学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。

（2）教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构包括学科的基本概念、基本原理、基本态度和基本方法。②掌握学科基本结构的教学原则，包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。③发现学习。

六、简述奥苏贝尔有意义学习的条件。（简答）

（1）客观条件：学习材料本身具有逻辑意义。

（2）主观条件：①学习者具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

七、（1）动机强度与学习效率之间的关系是倒U形曲线。

（2）中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。

（3）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

八、简述马斯洛的需要层次理论。（单选、简答）

（1）人具有七种基本需要，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。这些需要可以按照从低级到高级排列，较低级的需要至少达到部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。

（2）生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要统称为匮乏性需要，也叫缺失性需要；求知需要、审美需要和自我实现需要被称为成长性需要。

九、简述韦纳的成败归因理论。（单选、简答、材料分析）

（1）美国心理学家韦纳发现人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。

（2）韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定归因和不稳定归因、可控制归因和不可控制归因。

（3）总是失败并把失败归于内部、稳定和不可控制的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

（4）将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

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